Reflexión sobre ¨La definición de la competencia comunicativa

En este texto se define la competencia comunicativa en tres tipos de conocimientos: conocimientos de gramática principal, conocimientos del uso de lenguaje en un contexto social para realizar las funciones de las competencias comunicativas, y los conocimientos de la combinación de la pronunciación y las competencias comunicativas en función de los discursos principales. A parte de esto, también menciona los modelos de las competencias comunicativas: modelos de Canales y Swain como de gramática de competencia lingüística, modelo de Bachman and Palmer: las características de la capacidad lingüística están formado por dos ámbitos: conocimiento lingüístico y competencia estratégica, el último modelo de componentes de las competencias de lengua comunicativa en CEF( Common European Framework) que se divide en competencia lingüística, competencia sociolingüística y competencia pragmática.

La definición de Canal (1983) dice que hay distinción entre la capacidad de la estructura y la manifestación en la realidad. Justificante esto todavía es un problema en nuestro sistema de educación en la actualidad. Normalmente se evalua la capacidad sistemático dentro de una institución pero este resultado se muestra como una ambigüedad en la realidad de la práctica en la sociedad. Así que los investigadores o más concretamente los evaluados tienen que fijarse en las utilizaciones de lenguaje y las competencias comunicativas en los entornos sociales sino limitarse a las evaluación estática dentro de la estructura.

En cuanto al modelo de Bachman and Palmer sobre los conocimientos de la capacidad lingüística, lo que me interesa más es la idea de conocimiento organizativo y los conocimientos pragmático. Lo primero es lo que se imparte en las instituciones tradicionales, el segundo es un concepto que al sistema le falta hoy en día. Sin embargo, la mayoría de las clases se centran en los conocimientos comunicativos que son exigidos por la organización estructural en la cual no se integra la flexibilidad ni la creación. Pero la realidad justamente necesidad los conocimientos pragmáticos que se incorporan las prácticas de comunicación y las situaciones más cerca de la realidad.

La figura siguiente más relevante que me interesa, link www.sbc.katowice.pl/Content/12751
                                                  

 

 

 

Motivación: una causa importante en el análisis de conversación

En el texto  ¨El análisis de la conversación: entre la estructura y el sentido ¨ de Amparo Tusón Valls, se enfoca la construcción de lenguaje en las conversaciones y el sentido que se expresa desde las conversaciones de diferentes modos. Según el autor, conversar es una forma de acción entre indivi- duos (interacción); por lo tanto, es una actividad social que presenta la característica de utilizar, como instrumento para actuar, los códigos lingüísticos junto con otros códigos no verbales que acompañan a la palabra. También en la conversación las personas nos constituimos como seres sociales, construimos nuestras identidades y damos sentido al mundo que nos rodea (Tusón, 1995; Calsamiglia & Tusón, 1999).

Desde mi punta de vista, la estructura que incluye el orden de las palabras, los aspectos técnicos son principales para la expresión de una conversación. Por otro lado, el sentido que comparten las conversaciones interpersonales son más interesantes que vale la pena comprenderlo tanto desde los estudios gramaticales como por los estudios sociales.  No es difícil observar que la motivación siempre juega un papel muy importante en las conversaciones que puede expresar diferentes sentidos con las diferentes tecnologías.

Casos típicos en los que es preciso realizar una implicatura son las ironías y las tautologías.  Que son dos conceptos relacionados con la motivación de las personas entre una conversación.En las ironías se trasgrede la máxima de calidad, mientras que en las tautologías se trasgrede la de cantidad. En ambos casos, una implicatura adecuada permitirá interpretar el sentido adecuado teniendo en cuenta cómo se está desarrollando la conversación, porque este tipo de implicaturas son, como dice Grice, no convencionales y conversacionales puesto que la interpretación es local y situada. Los dos ejemplos que se ponen como: 
(1)

A -Profe, ¿las ballenas tienen alas? B -Sí, y hacen nidos en los árboles.
(2)
A -¿Me dejas los apuntes del viernes? B -Estaba enfermo. 

Es obviamente que el análisis de estas conversaciones es del estudio de caso que tiene mucho que ver con el contexto entorno y la situación actual. También se puede entender así comoel análisis de la conversación puede tener como objetivo entender cómo se construyen, se negocian y se (re)producen determinados papeles sociales y determinadas concepciones del mundo en la interacción social a través de los usos lingüísticos. Desde este análisis, se podría decir que la tecnología es la base de una investigación o los estudios en un ámbito específico, pero la relación y la reflexión al contexto y la realidad complementará este procedimiento.